Мастер производственного обучения

Академия организует обучение по программе профпереподготовки для мастеров производственного обучения. Программа разработана в условиях развития цифровой экономики в России и востребованности на рынке труда рабочих профессий. Образовательный курс включает в себя не только традиционные методы и средства профессионального обучения, но и инновационные технологии в сфере производства.

Содержание курса разработано на основе опыта преподавателей-практиков Академии в области производственных процессов и рассчитано на 6 месяцев.

Актуальность программы мастер производственного обучения

Качественный и эффективный процесс подготовки будущих специалистов во многом зависит от самого преподавателя, либо мастера производственного обучения, а именно уровня его профессиональной квалификации.

Мастер производственного обучения - это профессиональный наставник молодых специалистов, которые вступают в трудовую сферу. Он также является представителем выбранной профессии, именно поэтому должен понимать какую важную роль в формировании профессиональной личности он играет.

Важным моментом является то, что при реализации педагогической деятельности мастер ПО должен передавать студентам практический опыт и подкреплять его теоретическими знаниями, а не наоборот как это делает педагог СПО, потому что именно практические навыки на производстве играют определяющую роль. Ещё одним важным моментом является то, что мастер ПО должен быть в курсе научно-технического прогресса, ведь именно он является двигателем производства. Поэтому мастер должен искать возможность внедрять инновации в образовательный процесс.

Данная программа профпереподготовки учитывает все особенности профессиональной деятельности мастера производственного обучения и раскрывает содержание его деятельности с учетом требований профессионального стандарта и цифровизации экономики России.

Профессиональный стандарт мастера производственного обучения как основа программы профессиональной переподготовки в области СПО

Стандарт является главным источником квалификационных требований к трудовой деятельности мастера производственного обучения. В частности, его деятельность регулируется двумя трудовыми функциями: «B» и «C».

Они предполагают организацию педагогического сопровождение и проведение учебно-производственного процесса. Данные функции включает в себя более конкретные требования, таким образом деятельность мастера производственного обучения регулирует пять трудовых функций. Они охватывают его профессиональную деятельность от основ организации учебного процесса до разработки методических материалов.

Стандарт предполагает определённые требования к уровню образования: наличие уровня не ниже среднего профессионального образования, либо профессиональной переподготовки по данному профилю.

Помимо этого, существуют требования к работе, которые предполагают обязательное наличие опыта в области профессиональной деятельности, которую преподает мастер.

В соответствии с профстандартом основным условием доступа к работе с обучающимися это отсутствие запрета на реализацию педагогической деятельности.

Особенности деятельности мастера производственного обучения в образовательном пространстве СПО

В условиях рыночной экономики, сегодня проявляется особая необходимость в подготовке рабочих кадров. Во ФГОС нового поколения есть такие модули, которые может эффективно реализовывать только мастер производственного обучения, который является ключевой фигурой на уровне среднего профессионального образования, поскольку именно он занимается подготовкой рабочих профессий, которые так необходимы в производственной отрасли России. Говоря о профессиональных функциях, который выполняет мастер, можно сказать, что помимо общих педагогических функций, он реализовывает и специальные: организаторскую, диагностическую, производственно-техническую и методическую. Последние специфичны тем, что мастер производственного обучения в разработке методических материалов должен учитывать научно-технический прогресс тех или иных процессов.

Организаторская функция проявляется в деятельности мастера посредством его организации внеурочного времени группы, направляя её деятельность в общественно-полезный труд. Диагностическая функция выражается в анализе профпригодности и готовности к реализации трудовой деятельности обучающихся. От личности мастера также очень много зависит, так как именно он непосредственно связан с интересами студентов относительно их будущей профессиональной деятельности, тем самым он выполняет мотивирующую функцию, которая является определяющей в условиях необходимости увеличения количества рабочих профессий в России. Мастер производственного обучения - это своего рода наставник, поскольку студенты - это подростки, многие из которых закончили девять классов, и именно он показывает им модель поведения профессионала в своём деле.

В методических материалах программы профессиональной переподготовки Академии особенности деятельности мастера производственного обучения рассматриваются более подробно.

Повышение квалификации как личностное совершенствование мастера производственного обучения

Каждая профессиональная деятельность имеет свои требования к личности профессионала. Поскольку мастер профессионального обучения непосредственно ведёт свое общение с молодым поколением к нему предъявляются требования не только профессионального характера, но и личного: к нравственно-психологическим и гражданским качествам, коммуникативным и самообразовательным.

Как говорилось выше, мастер ПО это не только педагогическая деятельность, но и деятельность, связанная с социализацией обучающихся, как личной, так и профессиональной. Именно поэтому мастер сам должен находиться в постоянном развитии - развивать свою социальную активность, гражданскую ответственность, моральные и ценностные ориентиры.

Важным моментом в развитии личности мастера ПО является сопротивление синдрому эмоционального выгорания. Профессионально-психологическое истощение может произойти, если мастер производственного обучения реализует свою профессиональную деятельность, не вовлекая в процесс новые технологии, методы и средства образовательного процесса, то есть не занимается личным и профессиональным самосовершенствованию.

Повышение квалификации в области инновационных педагогических технологий в деятельности мастера профессионального обучения

Инновационные технологии в области образования набирают свою популярность в СПО. В практике абсолютного большинства современных учебных заведений активно используются такие технологии.  Это прежде всего связано с развитием цифровой экономики в России. Такая экономики направлена прежде всего на развитие технологий в области производства, цифровизацию и автоматизацию процессов. Именно поэтому мастер производственного обучения как никто другой в педагогической деятельности должен внедрять в образовательный процесс такие инновации.

Технологии проектов, кейс-технологии стали уже традиционными для профессионального обучения студентов. Сегодня следует обращать внимание на информационные технологии, которые подразумевают активное использование компьютерной и иной электронной техники, в целях стимулирования интереса у обучающихся.

Во многих производственных процессах регулирующую и контролирующую функцию выполняют цифровые технологии. Помимо этого, в России активно внедряется робототехника. Поэтому ориентация среднего профессионального образования должна быть направлена именно на такие технологии. Но для того чтобы эффективно использовать их в образовании мастер ПО должен сам научиться их применять. Поэтому в последнее время стажировка стала популярным видом повышения квалификации, где мастера ПО и могут приобрести практический опыт в области инновационных технологий и в будущем подготовить конкурентоспособных специалистов в сфере труда. Так Академия регулярно проводит повышение квалификации в форме стажировки (по сферам и отраслям).